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知識鏈接:蘇霍林斯基《給教師的建議》

1.內容梗概

蘇霍姆林斯基是主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家,是蘇聯教育思想的集大成者。他的教育思想真正在中國掀起熱潮是二十世紀八十年代中期。他的教育理論沒有教條說教而是那樣通俗,語言不是深奧艱澀而是那樣親切、自然,讓人能嗅到一股清新的烏克蘭田野的芳香。他相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,他的教育實踐鼓舞著千百萬教師。

《給教師的建議》一書體現出他的教育思想既有濃郁的人文關懷,也有豐富的科學素養。他不僅用心愛孩子,而且有科學的教育技巧。他的教育是真正的教育。讀此一書,等于讀了一本教育學與心理學合編。相信每一位志在教育事業的青年教師讀過他的著作,必定受益匪淺。

蘇霍姆林斯基的教育思想非常具有先見性,甚至今天被人們津津樂道的一些“新”教育理論已被他超前提出。例如關于人性的教育、關于“減負”問題、關于研究性學習、關于自我教育、關于和諧教育等等。萬本溯源,對于教師來說,閱讀他的著作會讓你找到一些教育思想的源頭,從而更加有利于與時俱進。這是非常有價值的事情。

本書為青年教師提出的100條建議,非常具有針對性和學習價值。書中每條談一個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。對這100條建議進行歸納、分類,大致可以分成以下幾個方面:關于教師教育素養、關于教學方法、關于學生閱讀的培養、關于“減負”、關于讓學生參與創造性的勞動、關于培養學生熱愛學習的興趣和習慣、關于對學生思維的訓練、關于直觀的生活教育、關于關注兒童的心理和身體健康、關于學校教育與家庭教育的一致、關于和諧教育及發展兒童的多元智能等等。總之,他的教育是人性化的教育,是科學的教育。

2.教育案例或教育模式分析與建議

1)教師用一生準備一節課

每一位進入學校的孩子都是帶著美好的愿望來的,他們都希望能從教師那里獲得收獲,而且發生質的飛躍。然而教師真的能把學生從一個彼岸載向另一個彼岸嗎?

很多教師都在抱怨自己很努力,付出了很多,但教育卻似乎成了教師的一廂情愿,原因何在?對此,蘇霍姆林斯基為我們開辟了一條經驗之路。

蘇霍姆林斯基提到一個事例:一位有30年教齡的歷史教師講了一節公開課。聽課的所有師生都入了迷。一位教師問:“您花了多少時間備這節課?不止一個小時吧?”“那位歷史教師說:“對這節課,我準備了一輩子。而且總的來說,對每一節課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”

由此讓我們認識到教育技巧的奧秘。

蘇霍姆林斯基在教育上取得巨大的成就,很大一部分歸功于他不停止的閱讀。他本人就有豐富的藏書,同時還熱情歡迎學生及家長借閱,以共同體驗這人類巨大的喜悅。

對一個教師來說,最大的危險就是自己在智力上的空虛,缺乏精神財富的儲備。為此就要每天不間斷地讀書,與書籍終生為伴。讀書不是為了應付,而是出自內心的需要和對知識的渴求。一些優秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補充其知識的大海。

如果一位教師想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,就要讀學術著作。應當在自己所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識,只不過是滄海一粟。

面對種類繁多的教學輔導書,很多迷茫的教師紛紛拜倒,以獲取教學方法,但最終卻把教育搞成一團亂麻。波蘭著名教育家亞努什 - 科爾恰克卻為一些教師打了一劑強心針:“指望別人給你拿出現成的思想,無異于讓別的女人替你生產你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產出來的,這樣的思想才最寶貴。”

前人的經驗需要借鑒,現在一些優秀教師的教育經驗也值得學習,但最主要的還是需要自己不斷思索、摸索,全面提高自身的教育素養。

蘇霍姆林斯基教育的成功,還得益于他的教育日記。

每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學修養。蘇霍姆林斯基自己剛成為小學教師時,就開始記日記,直至生命停止。

教育日記不需要有具體的文獻格式,它只是教師個人的隨筆記錄,隨時記錄日常工作中的瑣碎。但這并不代表沒有價值,反而是教師思考和創作的源泉。

蘇霍姆林斯基在日記中記錄了許多細致入微的被別人忽略的事情,比如學生家里有哪些書籍,家長的教養程度如何,父母親在教育孩子上花費了多少時間等。在日記里,關于后進兒童的記載占有重要的地位。然后他把這些資料不斷進行比較、研究和分析。他認為這是一件非常有趣的事情。事實證明的確如此,記日記不但使他發現了許多問題,而且有助于他集中思想,對某一個問題進行深入思考,并最終找到問題癥結所在。

蘇霍姆林斯基提到了一個事例。一次,他在七年級文學課上聽了兩個學生的閱讀。他發現他們的朗讀很單調,毫無表情,讓人感覺很緊張,很費勁。于是他在想:“為什么他們會這樣讀呢?他們是怎樣領會所讀的東西的意思的呢?”他把這個疑問記在記事簿里。后來他又去聽了一些文學課,發現了在學生身上存在著類似的奇怪現象。原來,一些學生不能用視覺和思維感知一個以上的詞。隨后,由記事簿里的那條短短的記載,引起了一場廣泛的研究。他們對三百多個在小學時沒有訓練出流利閱讀的牢固技能的少年和成年者的腦力勞動情況進行了觀察。最終發現智力發展與閱讀及日常所進行的智力訓練有著極其精細的依存關系,并開始對學生的閱讀技能展開精雕細琢的培養。由此可見,教研的途徑就是這樣的:從初步的觀察和簡短的記錄,到全體教師進行廣泛的研究工作,再到深入地鉆研學生頭腦和意識里發生的過程的實質。

應用建議一:不斷閱讀。從閱讀教育經典著作開始,然后閱讀新時期優秀教師、教育名家的作品,爭取涉獵多方面知識。

應用建議二:寫教育日記。可以隨時隨地記錄,也可以是一天工作的總結。記錄日常工作中的教育現象、學生身上存在的問題等等。周末把所有記錄的問題通盤思考一遍,從大量的事實中抽象出來,著重研究最主要的問題。

應用建議三:有創造地學習優秀教師的經驗。學習別人需要技巧,比如去聽課、看優秀教師所教學生的作業等。關鍵在于要理解優秀教師的成功取決于哪些因素。向別人學習,決不是機械照搬,而是要學習其思想,最后樹立自己的信念。要自己進修,通過自己的不懈努力,來提高自身教育素養。

應用建議四:在日常工作中做一些科學研究。這并不是指那種嚴格意義上的科學研究,而是指教師對教學和教育過程中的一些問題的研究。教師要能夠根據對事實的分析,預見到將來的困難和挫折,未雨綢繆,這樣意外情況就會大大減少。否則會非常不利于教學和教育工作的正常進行。

3、精彩語言輯錄
  (1)如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績,如果他沒有一門自己喜愛的學科,那就說明這樣的學校是很差的。

2)教師應當培養學生具備的品質:求知的愿望、認識的需要、使自己今天的精神生活比昨天更加豐富。

3)真正能夠駕馭教育過程的高手,是用學生的眼光來讀教科書的。

4)思想好比火星兒:一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。

5)學校----首先是書籍。

6)如果學生在少年時期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導者,那他就永遠不能學會真正地思維。

7)課上,一些東西需要講解透徹,一些東西需要有所保留不必說盡的,這是給學生思維設置的誘餌。

8)教學和教育的技巧和藝術就在于,要使每一個學生的力量和可能性發揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

9)只有在少年時代就懂得了勞動的歡樂,體驗過由于能夠強制自己按預定計劃進行工作的自豪感和滿足感的人,才會珍惜和善于利用空閑的時間。

10)在自己的工作中分析各種教育現象,正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。


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